Le niveau Explorateur met en lumière l’importance de planifier l’évaluation des apprentissages et de l’intégrer dans une démarche pédagogique complète. Ce niveau vise aussi à clarifier les intentions d’une évaluation vécue par l’apprenant et à s’approprier les étapes de la démarche d’enseignement - d'apprentissage et d'évaluation ainsi que la triangulation des preuves d’apprentissage. De plus, il permettra de prendre en compte la posture de l'enseignant et de l’apprenant au regard des technologies dans le processus d'évaluation. Finalement, il permettra de cerner les principaux enjeux et défis que représente l’évaluation des apprentissages à distance. La démarche évaluative des apprentissages en approche par compétences en formation à distance (FAD) consiste à mettre en place des tâches complexes et authentiques qui exigent la réalisation de productions par l’apprenant afin de manifester ses compétences. En plus des questions essentielles à se poser quand on évalue en présentiel, des enjeux et des défis incontournables s’ajoutent quand le contexte de réalisation est à distance. Ceux-ci sont bien sûr technologiques, mais d’abord et avant tout ce sont des enjeux et des défis d’ordre pédagogique. Les deux fonctions de l’évaluation (CSÉ 2018) - soutenir l’apprentissage (formative) et témoigner des acquis (sommative) - doivent être prises en compte dans l’évaluation des apprentissages à distance. L’enseignant doit recueillir des traces valides des apprentissages des apprenants en examinant ses productions, en échangeant avec lui et en l’observant. Quels sont les outils qui peuvent guider l’élaboration d’une démarche évaluative en FAD ? Comment exploiter judicieusement ces outils afin de présenter à l’apprenant une tâche évaluative authentique et congruente aux activités d’apprentissages vécues ?

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