Résumé

Depuis environ 15 ans, je me passionne pour les rapports aux savoirs que les enseignants entretiennent avec les apprentissages des étudiants, principalement en situation d\'évaluation. Cette passion combine donc l\'étude de l\'influence de l\'erreur sur les pratiques enseignantes et le questionnement didactique ciblé selon une cause d\'erreur spécifique, ce que je nomme la DIDACTITUDE. C\'est un questionnement ciblé et orienté vers ce qui préoccupe l\'enseignant, le formateur, le conseiller pédagogique pour faciliter l\'apprentissage. Ce regard sur le rapport aux savoirs permet au personnel enseignant d\'analyser les stratégies d\'évaluation et leurs impacts sur les pratiques d\'enseignement et d\'apprentissage et de créer un alignement pédagogique judicieux. Ainsi, le questionnement didactique intégrant une cause d\'erreur permet à l\'enseignant de découvrir une nouvelle représentation de l\'erreur qu\'il constate et de recourir à des stratégies ciblées pour faciliter l\'apprentissage. Quelle que soit la discipline d\'enseignement, le questionnement didactique associé à la typologie des causes d\'erreur permet de développer des outils concrets pour analyser et améliorer ses pratiques enseignantes pour faire apprendre.